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| Hygiène personnelle | Le son, le bruit et ses effets sur la santé : des pistes pour l’action | L'expression des besoins |
| Publics visés | Adultes | Adolescents |
Adolescents Adultes |
| Année d'édition | 2017 | 2017 | 2015 |
| Obtention |
En centre de prêt Téléchargeable |
Téléchargeable |
Acquisition En centre de prêt |
| Prix | Gratuit | Gratuit | 14,52 € |
| Public selon PIPSa |
Adultes déficients mentaux légers. |
12-15 ans, certaines activités pouvant être proposées jusqu’à 18 ans. |
Adolescents – adultes. En sélectionnant les cartes, elles pourraient être utilisées avec des enfants, dès 8 ans, pour l’apprentissage du vocabulaire des besoins. |
| Support |
Kit pédagogique, vidéos, imagiers, photos. |
Dossier téléchargeable de 149 pages. |
Cartes |
| Temps de préparation |
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| Outil analysé par PIPSa |
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| Coup de coeur |
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| Avis PIPSa |
Cohérent
Attractif
Interactif
Soutenant pour l'utilisateur
Soutenant pour la prom. de la santé
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Cohérent
Attractif
Interactif
Soutenant pour l'utilisateur
Soutenant pour la prom. de la santé
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Cohérent
Attractif
Interactif
Soutenant pour l'utilisateur
Soutenant pour la prom. de la santé
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| Sujets abordés |
Hygiène générale, corps, cheveux, nez, dents, mains, pieds, vêtements. |
Prévention de la pollution sonore, troubles auditifs, risques sanitaires du bruit, musique, vivre ensemble. |
Besoins, compétences psychosociales, émotions, désirs, communication non-violente, expression de soi, connaissance de soi. |
| Points forts |
Contenus abordables, modularité, appropriation facile, techniques d’animation simples. |
Interdisciplinarité, illustrations sonores, riche documentation, diversité des activités suggérées, diversité des "portes d’entrée" dans la thématique (positives et concrètes) – Débat autour d’une question de vie et pas d’un savoir. |
Facilité d’utilisation, pertinence thématique. |
| Points d'attention |
Absence de lien avec l’estime de soi, la relation au corps, l’image de soi. Discours scolaire, information normative et descendante. |
Dispositif pédagogique à construire. |
Poser et respecter le cadre. |
| Complémentarité |
Langage des émotions, graines de médiateurs, les roues des émotions (enfants et adultes) |
