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| Filles & Garçons : Questions de respect ? | Prêt pour la Vie | Ma ville, mon quartier | La haine ? Je dis non |
| Publics visés |
Adolescents Jeunes adultes |
Adolescents |
Adolescents Adultes |
Adolescents |
| Année d'édition | 2010 | 2013 | 2013 | 2002 |
| Obtention |
Acquisition En centre de prêt |
En centre de prêt |
Location Téléchargeable |
En centre de prêt |
| Prix | 19,00 € | |||
| Public selon PIPSa |
12-20 ans. |
De 10 à 13 ans. |
A partir de 12 ans. |
De 12 à 18 ans |
| Support |
Cartes-débat. |
Cartes, manuel et carnet de l'élève. |
Dossier pédagogique. |
Vidéo, conte, livre, activités pédagogiques |
| Temps de préparation |
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| Outil analysé par PIPSa |
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| Coup de coeur |
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| Avis PIPSa |
Cohérent
Attractif
Interactif
Soutenant pour l'utilisateur
Soutenant pour la prom. de la santé
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Soutenant pour l'utilisateur
Soutenant pour la prom. de la santé
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Soutenant pour la prom. de la santé
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Soutenant pour l'utilisateur
Soutenant pour la prom. de la santé
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| Sujets abordés |
Rapports sociaux de genre, égalité entre les sexes, (re)connaissance de l'autre dans sa différence, lutte contre les stéréotypes, les préjugés, la discrimination, le sexisme. |
Emotions, vivre ensemble, jugements, préjugés, relations pacifiques, conflit, violence, communication non violente. |
Représentations, préjugés, vivre ensemble, la ville, le quartier, violence, intégration. |
Dimension indentitaire, entre dérives et délires; inégalités; sentiment d'injustice; amalgames; respect de la diversité; parenté entre les cultures; égalité des chances et les traitements; nouvelles solidarités |
| Points forts |
Format de poche, à emporter partout. |
Particulièrement adapté à un usage scolaire: structuration des leçons, aller-retour individuel/groupe et débriefing systématique post-leçons. |
Photos attrayantes, très diversifiées, adaptées à un contexte urbain. |
Programme ambitieux et pertinent développant des valeurs humanistes de base (respect, tolérance, ouverture). |
| Points d'attention |
A intégrer absolument dans un projet d’école (avec différents acteurs éducatifs qui ont intégré le modèle CNV et le mettent en pratique). |
Décalage entre les éléments théoriques et pédagogiques. Absence de lien avec le public réel, le contexte, la réalité. |
Veiller à l'articulation entre les thèmes abordés et la réalité concrète des situations vécues en classe. |
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| Complémentarité |
Voir aussi le programme "Graines de médiateurs". |
